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教师的成长,并不只有公开课和写作两条路

阅读量:594322017-11-07

“教学相长”可以说是中国历史上第一次提到教师专业成长。教育的规律是亘古不变的,只要有人类存在,就有教育存在;只要有教育,就要研究教师的专业成长。

名师之所以成为名师,仔细研究会发现,他们有共同的成长路径。

今天,小编请出南京特级教师孙双金校长,跟大家说说教师成长这些事儿。。。


名师成长的三条途径

名师成长的第一条途径:在上课中成长

大多数名师都是在课堂教学的实践中摸爬滚打出来的。他们把每节课当成公开课来对待,一丝不苟,精益求精。正因为他们日复一日、年复一年地努力,量变引起质变,他们的课堂得到学生的喜爱,得到同行的赞誉。

机遇总是青睐有准备的头脑。一旦赛课这样的机遇来临,那些有准备的人就会脱颖而出,让人刮目相看。捧得桂冠,赢得鲜花掌声是顺理成章的事情。于是,一夜之间,他们成为耀眼的明星,成为众人皆知的名师。

名师成长的第二条途径:在写作中成长

子曰:“言之无文,行之不远。”写作是传播教育教学思想的有效途径。有一部分教师,课未必上得十分出彩,但他们勤于思考,善于写作,在教育媒体上不时看到他们有深度的文章,久而久之,这些教师也成了知晓度很高的名师。写作是记录自己的生活,写作是描绘自己的生命,是生命存在的意义和价值。写作是表达,是思考,是反省,是提炼,更是成长。

以上两条名师成长的路径已被事实所证明。但还有相当一部分教师,没有上课出彩的天赋,也没有妙笔生花的才能,那他们能否也走上成长、成功的道路呢?

名师成长的第三条途径:教师建构自己的课程

教师课程有广义和狭义之分。广义的教师课程,是指教师对国家课程、地方课程和校本课程的有效整合。狭义的教师课程,是指为学生核心素养的发展,由教师独立开发的,具有个人独特文化色彩的特色课程。国家课程是专家组来编写的教材,校本课程往往是学校团队来编写的教材,而教师课程是教师个人编的,所以它就更带有教师独特的文化色彩。

教师课程为什么有利于教师的成长?不是所有教师都能上好公开课,这是不争的事实。比赛课、公开课毕竟机遇有限,能参加的人数有限,再加上每个人的潜质不同,有的教师是表演型的,适合登台亮相,越到公开课越兴奋,越到公开课表现得越出彩。

还有的人呢?他更喜欢默默耕耘,就在自己的一亩三分田里面劳作,工作得非常好,把自己的这个班级教得非常好。有人有演员的潜质,有人甘做幕后的英雄。也不是所有人都有写作的天赋,有人擅长写作,妙笔生花、文采飞扬;但有的人呢?擅长教学,课上得很好,但写起文章来却有些困难。因此,不是所有的人都能从公开课中走出来,也不是所有的人都能从写作中走出来。

教师课程为什么是教师成长的第三条途径?

我认为,教师课程为不擅长上公开课和写作的广大老师打开了一扇大门,这扇大门让他们通向成长,通向成功。教师课程为什么是教师成长的第三条途径?

要建构自己的课程,教师必须要大量阅读,占有大量的资料,在读书中成长。

要建构自己的课程,必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长。

要建构自己的课程,必须抓住一点,深入开掘,掘成一口深井,在聚焦式研究中成长。例如特级教师杨树亚,他上过“题画诗课程”。他首先开发的是郑板桥的题画诗。除了郑板桥题画诗之外,杨老师还将研究齐白石、林散之等名家的题画诗,逐渐形成系列课程。

教师课程开发的途径是怎样的?

那么,教师课程开发的途径到底是怎样的呢?

首先,为学生核心素养的培养而开发。语文的核心素养是什么?我个人认为语文的核心素养有两个方面:一为语言能力,二为人文情怀。二者不是靠我们对教材中的一篇篇文章分析出来的。

我们原来的语文教学就是一篇篇文章的分析,这对学生的语文素养帮助不大。语文素养是靠大量阅读、背诵历代经典诗文而逐步涵养形成的。中国汉语教学特别强调一个“涵养”,它是熏陶,它是积累。

其次,为解决教学的难点而开发。语文学科的难点是什么?大家显然知道是作文教学。为什么学生不愿写作文呢?我认为无非是这么几个原因:学生没有写作动力,为写而写;学生写好作文没有阅读对象;学生写了作文之后没有地方发表,没有成就感。

第三,基于儿童兴趣而开发。教师课程开发,服务对象是儿童,理应以儿童为本位,以儿童为中心。儿童本位、儿童中心有极大的合理性。其中,儿童兴趣是非常重要的,孩子们喜欢什么,我们要关注。

第四,聚焦经典或热点而开发。经典是历经百世而长盛不衰的文化精品;经典是民族代代相传,生生不息的文化基因;经典是民族认同,民族凝聚的文化纽带。所以,中华民族历五千年而不衰,经五千年而不散,五千年文化不断,它的一个主要功绩是经典的凝聚与传承。

热点,是一个阶段大家都十分关注的文化事件。早几年《哈利・波特》风行全球,我们学校吴静老师敏锐地捕捉到这一文化现象,开发了自己的“哈利・波特课程”。

最后,我要说的是,让教师在自己开发的跑道上奔跑。课程即跑道,我们要让学生在课程的跑道上成长。

我们更要让教师在自己开发的跑道上成长!课程即跑道,课程即成长!

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